Programmi

Didattica digitale della storia

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Digital Storytelling

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prof. Marco Torello
area "Didattica e Linguaggi"
lezioni 4, ore complessive 10

Calendario:
venerdì 10 gennaio 2025, 16:45-18:45
venerdì 17 gennaio 2025, 16:45-18:45
sabato 18 gennaio 2025, 9:30-12:45
sabato 1 febbraio 2025, 9:30-12:45

Obiettivi del corso
Il corso intende fornire allo studente gli strumenti teorici e pratici per progettare e presentare narrazioni per il Web, adeguando il registro linguistico al target di riferimento. Gli studenti saranno in grado di comprendere ed utilizzare diverse metodologie e tecnologie per sfruttare gli strumenti narrativi digitali, con particolare riferimento ai “social media”.

Temi affrontati e modalità didattica prescelta
Nella prima parte, il corso si concentrerà sulla definizione di storytelling a partire dalle teorie della Media Ecology. Verranno analizzate alcune delle “best practices” in ambito nazionale e internazionale per arrivare a conoscere le principali tecniche di narrazione digitali oggi esistenti.
Nella seconda parte si prevedono lezioni “hands-on” (pratiche) di progettazione e di realizzazione di narrazioni adatte al web.

Nota: prima dell’inizio dei corsi agli studenti sarà somministrato un questionario di autovalutazione. Il questionario servirà al docente per avere un’idea delle competenze tecniche degli studenti in relazione ai temi che verranno affrontati nei corsi di Digital Storytelling. Il questionario non verrà utilizzato per la valutazione finale dello studente.

Natura della prova di esame
La prova sarà di natura pratica e consisterà nella realizzazione di una infografica (statica o animata) a tema storico secondo le modalità stabilite a lezione.

Letture consigliate

P. Granata, Ecologia dei media. Protagonisti, scuole, concetti chiave, Franco Angeli, 2015 (con videoserie di 10 clip su canale Youtube)
Cole Nussbaumer Knaflic, Storytelling with data: A Data Visualization Guide for Business Professionals, John Wiley & Sons, Inc., Hoboken, New Jersey, 2015 (ed. ita. Data storytelling. Generare valore dalla rappresentazione delle informazioni, Apogeo, 2016)

Editoria digitale

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prof. Claudio Tubertini
area "Tecnica delle comunicazioni"
lezioni 4, ore complessive 9

Calendario:
venerdì 14 febbraio 2025, 16:45-18:45
venerdì 21 febbraio 2025, 16:45-18:45
sabato 22 febbraio 2025, 9:30-12:45
venerdì 28 febbraio 2025, 16:45-18:45

Obiettivi
Il corso si propone di passare in rassegna le nozioni fondamentali per la comprensione dei temi legati all'editoria web senza peraltro richiedere l’effettivo e concreto sviluppo di un’applicazione. Le conoscenze generali che si acquisiranno saranno un'introduzione alla gestione strutturata delle informazioni e alla loro pubblicazione sul web.

Programma
- Gestione e produzione del testo (linguaggi taggati, XML, PDF)
- Le strutture dati
- La pagina web e il DOM
- Web server
- Programmazione server side
- Programmazione client side
- Raccolta dati, AI e copyright

Prerequisiti
Vista la brevità del corso è consigliabile una conoscenza preliminare base di Python o di Javascript. In mancanza di studi sistematici si elencano alcuni testi fra cui scegliere almeno una lettura da svolgere prima dell'inizio del corso. Tutti i testi sono liberamente scaricabili dal web.
__Percorso python:__
Allen Downey, Think Python. How to Think Like a Computer Scientist, II edizione, Green Tea Press 2015, https://greenteapress.com/thinkpython/thinkpython.html
__Percorso Javascript:__
Mozilla Web Docs, Learn web development, https://developer.mozilla.org/en-US/docs/Learn

__Copyright:__
Altre letture importanti sono quelle collegate al problema del copyright e raccolta dati da parte di processi automatici (cioè dall'Intelligenza Artificiale).
"AI & the Web: Understanding and managing the impact of Machine Learning models on the Web" https://www.w3.org/reports/ai-web-impact/

Bibliografia
Oltre ai testi indicati come prerequisiti (facoltativi) è necessario leggere per il superamento dell’esame
Mirco Dondi, Simona Salustri, a cura di, Comunicazione storica, tecnologie, linguaggi, culture, CLUEB. In particolare il capitolo: Editoria digitale.

Valutazione finale
L’esame consisterà in una prova in comune con gli altri corsi dedicati alle tecnologie web.

Gestione dei beni artistici e culturali

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Linguaggi e industrie dell’audiovisivo e del digitale

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Linguaggi della Storia

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prof. Ivo Mattozzi
area "Didattica e linguaggi"
lezioni 5, ore complessive 10

Calendario:
sabato 9 novembre 2024, 9:30-12:45
venerdì 15 novembre 2024, 14:30-16:30
sabato 16 novembre 2024, 9:30-12:45
venerdì 13 dicembre 2024, 16:45-18:45
venerdì 20 dicembre 2024, 16:45-18:45 (prova condivisa con Filippo Ferrara e Simona Salustri)

Una introduzione alla scrittura non accademica della storia
Gli studenti del Master di Comunicazione storica dovrebbero aver già manifestato abilità di scrittura accademica nella elaborazione delle tesi di laurea e di dottorato o di saggi per riviste. Si tratta ora di renderli abili a manifestare i loro talenti in altre forme di scrittura. Scrittura divulgativa della storia, scrittura dei libri di testo di storia, scrittura documentaria della storia, scrittura filmica della storia, rappresentazione letteraria della storia, rappresentazione della storia in graphic novel, rappresentazione della storia mediante linguaggi artistici, rappresentazione della storia in videogiochi: sono questi i principali linguaggi mediante i quali attualmente il passato storico è rappresentato.
Qualunque sia il tipo di rappresentazione realizzata, a monte di essa c’è, in ogni caso, la esigenza di trasporre conoscenze e testi accademici o di alta divulgazione in conoscenze e testi destinati a pubblici diversi. Tutti gli altri linguaggi (letterari, multimediali, cinematografici, artistici) possono essere adibiti alla rappresentazione del passato storico solo dopo che siano state scritte trasposizioni e sceneggiature di conoscenze e di testi sorgenti scritti in ambito accademico o di alta divulgazione.
Il Master promuove le competenze molteplici che possano essere funzionali alla comunicazione divulgativa o didattica efficace delle conoscenze storiche. Tali competenze sono messe in gioco nel “capolavoro di apprendistato” che è presentato a conclusione del corso. In genere gli studenti-apprendisti hanno una preferenza a mettersi alla prova con la comunicazione multimediale documentaristica e divulgativa. Ma qualunque sia l’opzione c’è alla base della produzione la necessità di fare i conti con i testi storici “esperti” o “divulgativi” che si scelgono come testi di riferimento e di trasporli in testi che fungano da canovacci o script nel processo di produzione del documentario audiovisivo.
Ci sono, però, dei campi di applicazione delle competenze promosse dal Master che richiedono la elaborazione di testi come principale attività: sono il campo della divulgazione storica e quello della costruzione di conoscenze e di testi scolastici destinati a mettere in moto e sostenere i processi di apprendimento.
Sia nell’uno che nell’altro campo non è ormai possibile prescindere dall’uso di risorse digitali. Anzi si è ormai profilata la necessità di elaborare modelli specificamente digitali di comunicazione storiografica.

Obiettivi
Per queste ragioni, il corso sarà organizzato per insegnare a:

    analizzare e valutare la struttura di testi storici “accademici”, divulgativi, didattici;
    individuare modelli di testi divulgativi esemplari;
    analizzare il processo della trasposizione di testi “esperti” in testi divulgativi in sceneggiature per  rappresentazioni del passato storico con altri mezzi e altri linguaggi;
    scrivere testi divulgativi;
    scrivere testi multimediali destinati alla lettura sul web. 

Nel corso si alterneranno lezioni ed esercitazioni di analisi di testi e sarà richiesta la scrittura di testi come  prove di apprendistato.  Prima dell’inizio del corso ho intenzione di sondare il rapporto degli studenti con la lettura e la scrittura della storia mediante un questionario che attivi una sorta di autobiografia di studenti, di lettori, di scrittori di storia. E chiederò l’invio di un capitolo della tesi di laurea o di dottorato. Le autobiografie dei frequentanti come studenti, lettori e scrittori di storia serviranno a conoscere le idee ricevute sulla storia, gli studi pregressi, i gusti e le aspettative. Il capitolo di tesi servirà a conoscere le pratiche e gli stili di scrittura da cui partire per i nuovi percorsi di apprendimento della comunicazione storica.

Riferimenti bibliografici:

    A. Cechov, Senza trama e senza finale. 99 consigli di scrittura, a cura di P. Brunello, Minimum Fax 2002
    A. Cechov, Scarpe buone e un quaderno di appunti. Come fare un reportage, a cura di P. Brunello, Minimum fax 2004
    Incroci di linguaggi. Rappresentazioni artistiche del passato nella didattica della storia digitale, a cura di P. Lotti e M.E.  Monari, Mnamon editore 2016, ebook o stampato su richiesta
    La storia oltre i manuali. Come usare testi storiografici e testi di finzione storica, Mnamon 2017, ebook, e stampato su  richiesta
    S.J. Gould, La vita meravigliosa. I fossili di Burgess e la natura della storia, Feltrinelli 2008
    F. Haskell, Le immagini della storia. L’arte e l’interpretazione del passato, Einaudi 1997
    J. London, Pronto soccorso per scrittori esordienti, a cura di M. Crassi, Minimum fax 2016
    A. Marwick, Che cos’è questa storia. Come si studia e come si scrive la storia, The Open University, Mondadori 1979
    I. Mattozzi, La trasposizione didattica nell’insegnamento delle scienze sociali. Dalla storia degli storici alla storia per la  scuola
    D. N. McClosskey, La retorica dell’economia, Einaudi 1988

Media e nuovi linguaggi

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Patrimonio storico e cittadinanza attiva

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prof.ssa Beatrice Borghi, prof. Rolando Dondarini
area "Musei e politiche culturali"
lezioni 4, ore complessive 11

Calendario:
sabato 21 dicembre 2024, 9:30-12:45
venerdì 24 gennaio 2025, 14:30-16:30
sabato 8 febbraio 2025, 9:30-12:45
sabato 12 aprile 2025, 9:30-12:45 (presso la Festa della Storia)

I parte

    Introduttiva al concetto di patrimonio, ambiente e territorio
    Sulla storia e sull’utilità del suo apprendimento: le motivazioni
    Rapporto tra storia, patrimonio, identità e comunità
    Cosa può fare il patrimonio per noi e come comunicarlo
    Dalla storia locale alla conoscenza e valorizzazione del patrimonio

I parte

    Dal patrimonio alla cittadinanza attiva
    Dalle fonti alla realizzazione di un progetto educativo
    Il coinvolgimento della comunità: comunicare la storia e produrre la storia in società
    Costruire il sapere storico: public history
    Un esempio di diffusione e comunicazione della storia: Festa internazionale della storia e Le Radici per volare
    Progetti di educazione al patrimonio e alla cittadinanza attiva
    Progetti di diffusione della conoscenza storica: la “public history” e la “digital humanities”

Sono previsti incontri con esperti e culturali della materia.

Esame
Proposta di progettazione e organizzazione di un evento culturale (tavola rotonda, seminario, conferenze, convegno) di conoscenza e valorizzazione di un bene culturale, o proposta didattica (museografica o educative nel contesto scolastico o pubblico).

Letture consigliate

    B. Borghi (2016), La Storia. Indagare, apprendere, comunicare, Bologna: Pàtron.
    Borghi, B., & Dondarini, R. (2014), Le radici per volare. Una Festa per la Storia, «Her&Mus. Heritag & Museography», 14, 5–6.
    Borghi, B., & Dondarini, R. (2015), Le radici per volare: Ricerche ed esperienze del Centro internazionale di Didattica della Storia e del Patrimonio, Bologna: Minerva.
    Borghi, B., Dondarini, R., & Galletti, F. (2019), The International Feast of History: Active Learning of History for Active Citizens, In J. A. Pineda-Alfonso, N. de Alba Fernández, & E. Navarro Medina (A c. Di), Handbook of Research on Education for Participative Citizenship and Global Prosperity (pagg. 329–349), Hershey, PA: IGI Global.
    Dondarini, R. (2004), Sulle tracce della nostra storia. La sperimentazione di «Un Passamano per San Luca. Ancora tutti insieme per quel portico», in B. Borghi (A c. Di), Un passamano per San Luca. Pellegrinaggi protetti, solidarietà civiche e realizzazioni architettoniche sulle vie della fede (pagg. 13–24), Bologna: Pàtron.
    Dondarini, R. (2007), L’albero del tempo. Motivazioni, metodi e tecniche per apprendere e insegnare la storia, Bologna: Pàtron.
    Estepa Giménez, J. (2013), La Educación Patrimonial en la Escuela y el Museo: Investigación y Experiencias, Huelva: Universidad de Huelva.
    Fontal, O. (2013), La educación patrimonial. Del patrimonio a las personas, Gijón: Trea.
    Gallerano, N. (A c. Di). (1995), L’uso pubblico della storia, Milano, Franco Angeli.
    Galletti, F. (2017), The International Feast of the History. A Concrete Project for the Dissemination of History and Heritage, «Almatourism – Journal of Tourism, Culture and Territorial Development», 8 (16), 258–266.
    Lévesque, S. (2008), Thinking historically. Educating students for the Twenty-First Century, Toronto: University of Toronto Press.

Processi Memoriali

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Prof. Francesco Mazzucchelli
area “Musei e politiche culturali”
lezioni 4, ore complessive 10

Calendario:
venerdì 10 gennaio 2025, 14:30-16:30
sabato 11 gennaio 2025, 9:30-12:45
venerdì 17 gennaio 2025, 14:30-16:30
sabato 25 gennaio 2025, 9:30-12:45

Descrizione del corso e obiettivi formativi:
Gli ultimi decenni hanno visto un’intensificazione dell’attenzione verso i processi della memoria collettiva, tanto che c’è chi ha parlato, come lo storico Jay Winter, di un autentico “memory boom”, per sottolineare la sempre maggiore importanza acquisita dalla memoria non solo nella sua dimensione socio-culturale (relativamente ai suoi aspetti prettamente politici), ma anche in quella economica (l’industria culturale è sempre più impegnata anche nella “produzione di memoria”). Le istituzioni culturali che si propongono di conservare, trasmettere e “fare” memoria sono sempre più diffuse e radicate nei processi economico-politico-culturali della nostra società.
Parallelamente allo sviluppo di un’“industria della memoria”, a partire almeno dalla fine del secolo scorso, si assiste al consolidamento di un nuovo campo teorico interdisciplinare, quello dei Memory Studies. A partire dai lavori pioneristici di studiosi come Maurice Halbwachs, Jan e Aleida Assmann, Pierre Nora, Jurij Lotman, Paul Ricœur (solo per nominarne alcuni),
i Memory Studies si occupano di studiare le forme collettive del ricordo e i sistemi e processi di conservazione costruzione, trasmissione e comunicazione/valorizzazione del passato nelle società contemporanee.

Il corso introdurrà gli studenti ai principali temi e questioni del dibattito attuale di questa area di studi, con l’obiettivo di individuare le specificità delle “narrative della memoria”, e i modi in cui queste interagiscono e si sovrappongono con quelle del discorso storico. L’idea è che uno Specialista in Comunicazione Storica debba anche possedere una solida competenza di base relativa alle forme e ai linguaggi della memoria culturale e collettiva.

Piano del corso:
    • Introduzione ai memory studies: la memoria collettiva/culturale e i principali autori/approcci;
    • Comunicare la storia, raccontare la memoria: relazioni, somiglianze e differenze tra discorso storico e discorso della memoria;
    • Testi e generi della memoria: una prospettiva semiotica per l’analisi del discorso della memoria attraverso i media, il patrimonio culturale, la letteratura, l’arte, il discorso politico, ecc.;
    • Memoria e territorio: le istituzioni della memoria e le traduzioni spaziali del ricordo collettivo (monumenti, spazi urbani, musei, memoriali).
    • Cultural Heritage, Memoria e Identità: come le città raccontano la storia (e chi racconta la storia attraverso il tessuto urbano).

Nel corso delle lezioni verranno presentati, e analizzati in classe assieme agli studenti, esempi di “testi memoriali” (ad esempio, allestimenti museali, arredi urbani, soluzioni di restauro/conservazione di monumenti o proposte di nuovi monumenti, ma anche testi televisivi, cinematografici e digitali che convogliano determinate “narrative memoriali”). La metodologia di analisi si rifarà prevalentemente agli approcci sviluppati dalle discipline semiotiche e sociosemiotiche.

Valutazione finale:
La prova finale consisterà in un elaborato, in cui lo studente individuerà un caso studio rilevante da analizzare a partire dagli strumenti teorici discussi a lezione.

Bibliografia e materiali didattici:
Il docente utilizzerà a lezione presentazioni in power point e altri materiali audio-video e visivi per illustrare i contenuti del corso.
Altri testi e letture specifiche verranno consigliate durante i corso.

Quando Clio incontra Mercurio. Strumenti per una public history in sinergia col marketing aziendale (seminario)

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Raccontare la storia in televisione: sfide, teorie e pratiche (seminario)

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Andrea Broglia

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Storia in TV e nei giornali

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Strumenti di base per la produzione di contenuti web

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prof. Carlo Costa
area "Tecniche della comunicazione"
lezioni 4, ore complessive 9

Calendario:
venerdì 14 febbraio 2025, 14:30-16:30
sabato 15 febbraio 2025, 9:30-12:45
venerdì 21 febbraio 2025, 14:30-16:30
venerdì 28 febbraio 2025, 14:30-16:30

Descrizione del corso
In questo primo scorcio di nuovo millennio, Internet ha dato l’impressione di non aver più bisogno di professionisti. La produzione di contenuti web è diventata sempre più immediata, più rapida, più semplice. Sono molte le piattaforme di gestione dei contenuti, così come sempre più efficaci sono gli editor grafici. L’affermazione prepotente dei social network ha garantito praticamente a chiunque abbia una rete a portata di mano di poter diffondere qualsivoglia contenuto in comunità di utenti sempre più numerose.
È davvero così? Un’analisi retrospettiva, per quanto superficiale e frettolosa, mostrerebbe che la generazione nativa di Internet, in realtà, della rete conosce solo pochissimi aspetti. La rete stessa, in quest’ottica, appare sempre più imbrigliata nei propri automatismi. I contenuti offerti, nei suoi grandi numeri, risultano impoveriti, spesso scivolosi, inaffidabili se non fuorvianti. Gli aspetti esteriori appaiono schiacciati gli uni sugli altri in maniera ripetitiva, in nome di una produzione, di contenitori e di contenuti, che sempre più si attaglia a principi fordisti.

Obiettivi formativi
Il corso è mirato all’apprendimento degli strumenti di base della produzione di contenuti via web, nella convinzione la conoscenza di principi e tecniche di fondo sia indispensabile al fine di formare figure di produttori culturali più complete e consapevoli. Il corso è strutturato in una serie di lezioni tecnico/teoriche che permettano di identificare, per gradi, la struttura di un contenuto web complesso. Si partirà dalla struttura della pagina web, sia dal punto di vista della codificazione (linguaggi HTML e CSS) che delle principali norme di web-design. Si arriverà inoltre ad esplorare la programmazione dinamica e l’interazione con l’archiviazione su database dei contenuti, prediligendo il riferimento a linguaggi di sviluppo non proprietari.

Programma del corso
Introduzione del corso. Il web: evoluzioni e tendenze

    Il linguaggio HTML
        Grammatica, struttura logica e sintassi. Descrizione e utilizzo
        La struttura della pagina web
        I principali tag HTML
    Gli strumenti: editor visuali ed editor testuali

Nozioni di design web

    Norme generali di grafica web, principi consolidati e mode
    Gli elementi grafici di una pagina web
    Design on the fly e fogli di stile: HTML e CSS
    I contenuti multimediali
    L’adaptive web: la compatibilità dei layout su dispositivi mobili

Elementi di programmazione web

    Nozioni generali
        Staticità e dinamicità
        Il concetto di variabile
    Programmazione server side e client side: PHP e javascript
    I database relazionali: MySqli
    Utilizzi altri: strumenti web per la storia

Metodo di insegnamento
Il corso prevede lezioni frontali settimanali ed esercitazioni individuali e di gruppo da svolgere tra una lezione e l’altra, al fine di sperimentare e verificare le conoscenze acquisite. I materiali didattici che saranno forniti agli studenti seguiranno lo sviluppo del corso sia nelle tematiche che nella forma in cui verranno proposte.

Valutazione finale
Per il superamento dell’esame sarà richiesta la progettazione teorica di un’applicazione web-based; il progetto dovrà essere presentato nella forma di un breve sito web. Saranno valutati sia il concept dell’applicazione progettata che la realizzazione della presentazione. La valutazione finale sarà determinata per il 70% dalla prova finale, per il 15% dalla qualità delle esercitazioni settimanali e per il restante 15% da frequenza e partecipazione in classe.

Seminario Gentile

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Teoria e tecnica del documentario storico

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